Sociologia delle scienze e delle tecnologie

Assistiamo oggi al diffondersi di una costellazione di espressioni (quali "lo dice la scienza", "naturale", "oggettivo", "realtà dei fatti", "vera verità", "evidence-based" ecc.) tese a fornire una visione della scienza come un'impresa dai confini precisi e dai risultati inequivocabili. Dando spesso vita a inedite polarizzazioni sociali e, in alcuni casi, a derive scientiste, proprie di quell'atteggiamento intellettuale per cui il sapere scientifico dev'essere a fondamento di tutta la conoscenza, anche in etica e in politica.

Alternativamente, il corso si propone di presentare una visione critica della scienza, sottolineando come un ritratto esclusivamente positivo e non problematico delle scienze (e delle tecnologie) mal si concilia con la presenza, sin dai loro albori, di prospettive plurali, tesi divergenti e inevitabili controversie che ne mutano sensibilmente le pretese di oggettività.
Per cui, considerare sia le credenze scientifiche (anche quelle dichiaratamente impersonali come la matematica) che le realizzazioni tecnologiche come imprese sociali, culturali e storiche non significa sminuirle o screditarle. Al contrario, significa offrire un'immagine della scienza più aperta, morale e utile, restituendone una visione più articolata, complessa e consapevole.
Prospettando un nuovo "umanesimo scientifico" che riconosca l'inevitabile ibridazione di natura e società, due entità in costante interazione e compenetrazione.

Unità didattica A: una pluralità di epistemologie

Nella prima parte del corso verranno esaminati: i diversi concetti di scienza, il rapporto tra conoscenze scientifiche e conoscenze di senso comune, tra scienza e valori, la problematica dell'osservatore, i concetti di verità e di metodo, il problema della misurazione e della valutazione nelle scienze, la logica delle scoperte scientifiche.
Dando per acquisiti (nei corsi della laurea triennale) i principali paradigmi del secolo scorso quali il neopositivismo, l'ermeneutica e il realismo, si partirà dalle riflessioni di autori meno conosciuti (come Hanson) per esaminare le teorie contemporanee di importanti sociologi della scienza (D. Bloor, il primo H. Collins e il primo B. Latour ecc.).
La seconda e terza parte del corso sono dedicate alle controversie scientifiche, anche con interventi di relatori esterni, per comprendere che nelle scienze non vige un pensiero unico, ma esse sono soprattutto il prodotto di divergenze, differenze e conflitti.

Unità didattica B: alcune controversie scientifiche

Nella seconda parte del corso avverrà:
· un gioco di ruolo (dove gli/le student* parteciperanno impersonando una prospettiva o un/a filosofo/a della scienza, fra quell* più not*)
· una presentazione di gruppo su una controversia scientifica a scelta.
Inoltre verranno presentate alcune controversie scientifiche nel campo della microbiologia, salute e fisica.

Unità didattica C: le sfide contemporanee

Nella terza e ultima parte del corso, verranno presentate alcune controversie particolarmente attuali, come le società digitali, il clima e l'ambiente, le politiche sanitarie, le neuroscienze.