Philosophy of cognitive neuroscience
A.A. 2024/2025
Obiettivi formativi
La studentesse/Lo studente sarà in grado di sviluppare la conoscenza dei concetti di base della filosofia delle neuroscienze cognitive.
La studentesse/Lo studente acquisirà familiarità con i principali dibattiti teorici e metodologici delle neuroscienze cognitive.
La studentesse/Lo studente acquisirà conoscenze sulla storia delle neuroscienze cognitive.
La studentesse/Lo studente coltiverà le capacità di comunicazione scritta e orale.
La studentesse/Lo studente acquisirà familiarità con i principali dibattiti teorici e metodologici delle neuroscienze cognitive.
La studentesse/Lo studente acquisirà conoscenze sulla storia delle neuroscienze cognitive.
La studentesse/Lo studente coltiverà le capacità di comunicazione scritta e orale.
Risultati apprendimento attesi
(A) La studentesse/Lo studente avrà una solida conoscenza dei principali argomenti del corso;
(B) La studentesse/Lo studente avrà la capacità di integrare analisi concettuale e metodologie sperimentali e di padroneggiare la letteratura di riferimento.
(C) La studentesse/Lo studente avrà la capacità di giudizio indipendente rispetto a questioni filosofiche e scientifiche.
(D) La studentesse/Lo studente sarà in grado di fornire con sicurezza solide argomentazioni in forma scritta e orale.
(B) La studentesse/Lo studente avrà la capacità di integrare analisi concettuale e metodologie sperimentali e di padroneggiare la letteratura di riferimento.
(C) La studentesse/Lo studente avrà la capacità di giudizio indipendente rispetto a questioni filosofiche e scientifiche.
(D) La studentesse/Lo studente sarà in grado di fornire con sicurezza solide argomentazioni in forma scritta e orale.
Periodo: Secondo semestre
Modalità di valutazione: Esame
Giudizio di valutazione: voto verbalizzato in trentesimi
Corso singolo
Questo insegnamento può essere seguito come corso singolo.
Programma e organizzazione didattica
Edizione unica
Responsabile
Periodo
Secondo semestre
Le lezioni si terranno faccia a faccia e saranno anche registrate e salvate su Teams. Il codice del canale di Teams sarà disponibile sulla pagina di moodle. Le registrazioni delle lezioni rimarranno disponibili per tutto il semestre.
Gli studenti partecipanti sono tenuti a partecipare in presenza.
Gli studenti che desiderano partecipare alle lezioni frontali devono fare riferimento alle seguenti disposizioni dell'Università: https://www.unimi.it/en/study/bachelor-and-master-study/following-your-programme-study/teaching-activities-campus.
Gli studenti che desiderano partecipare alle lezioni MSTeams devono fare riferimento alle seguenti guide tecniche: https://www.unimi.it/en/study/student-services/technology-and-online-services/microsoft-office-365-education.
Per partecipare alle sessioni d'esame, gli studenti devono fare riferimento alle seguenti disposizioni:
https://www.unimi.it/en/study/bachelor-and-master-study/following-your-programme-study/sitting-exams
Gli studenti partecipanti sono tenuti a partecipare in presenza.
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Gli studenti che desiderano partecipare alle lezioni MSTeams devono fare riferimento alle seguenti guide tecniche: https://www.unimi.it/en/study/student-services/technology-and-online-services/microsoft-office-365-education.
Per partecipare alle sessioni d'esame, gli studenti devono fare riferimento alle seguenti disposizioni:
https://www.unimi.it/en/study/bachelor-and-master-study/following-your-programme-study/sitting-exams
Programma
(PERCHÉ) LA NEUROSCIENZA COGNITIVA E LA FILOSOFIA CONTANO L'UNO PER L'ALTRA?
Molti degli argomenti con cui i filosofi si sono confrontati per secoli - moralità, azione, coscienza, ragionamento e molti altri - sono anche argomenti di importanza centrale per psicologi, neuroscienziati, antropologi e altri ricercatori nelle scienze cognitive. Che cosa, semmai, hanno da offrirsi queste diverse prospettive disciplinari? In questo corso, discuteremo le basi filosofiche delle neuroscienze cognitive e utilizzeremo casi di studio dettagliati per valutare come la filosofia e altre discipline con le scienze cognitive possono lavorare insieme e avvantaggiarsi a vicenda.
Inizieremo tracciando lo sviluppo storico della psicologia e delle neuroscienze fino alla rivoluzione cognitiva e oltre, per poi concentrarci su tre aree esemplari di cooperazione interdisciplinare:
A) Azione
Cosa differenzia il mero movimento corporeo dall'azione? Cosa sono le intenzioni e come si relazionano alle azioni? In che modo il ragionamento e il processo decisionale modellano l'azione?
B) Azione congiunta
Cosa distingue l'azione congiunta dal semplice agire in parallelo con gli altri? Cosa sono le intenzioni condivise e quale ruolo svolgono nell'azione comune? Che ruolo gioca l'impegno nel costituire o consentire un'azione comune? L'azione congiunta è intrinsecamente normativa, dando origine a obblighi e diritti, e come potrebbe differire tra le culture?
C) Psicologia morale
Quali sono i processi cognitivi e neurali che stanno alla base dei nostri giudizi morali e delle nostre intuizioni morali? In che modo differiscono tra le culture? Esistono due o più sistemi morali distinti? Le scoperte scientifiche potrebbero minare o supportare i principi etici?
Il corso è aperto a tutti gli studenti del corso magistrale in Scienze Filosofiche ea tutti gli studenti di altri corsi magistrali dell'Università degli Studi di Milano interessati a comprendere un fenomeno onnipresente come l'azione congiunta da un punto di vista teorico ed empirico.
Molti degli argomenti con cui i filosofi si sono confrontati per secoli - moralità, azione, coscienza, ragionamento e molti altri - sono anche argomenti di importanza centrale per psicologi, neuroscienziati, antropologi e altri ricercatori nelle scienze cognitive. Che cosa, semmai, hanno da offrirsi queste diverse prospettive disciplinari? In questo corso, discuteremo le basi filosofiche delle neuroscienze cognitive e utilizzeremo casi di studio dettagliati per valutare come la filosofia e altre discipline con le scienze cognitive possono lavorare insieme e avvantaggiarsi a vicenda.
Inizieremo tracciando lo sviluppo storico della psicologia e delle neuroscienze fino alla rivoluzione cognitiva e oltre, per poi concentrarci su tre aree esemplari di cooperazione interdisciplinare:
A) Azione
Cosa differenzia il mero movimento corporeo dall'azione? Cosa sono le intenzioni e come si relazionano alle azioni? In che modo il ragionamento e il processo decisionale modellano l'azione?
B) Azione congiunta
Cosa distingue l'azione congiunta dal semplice agire in parallelo con gli altri? Cosa sono le intenzioni condivise e quale ruolo svolgono nell'azione comune? Che ruolo gioca l'impegno nel costituire o consentire un'azione comune? L'azione congiunta è intrinsecamente normativa, dando origine a obblighi e diritti, e come potrebbe differire tra le culture?
C) Psicologia morale
Quali sono i processi cognitivi e neurali che stanno alla base dei nostri giudizi morali e delle nostre intuizioni morali? In che modo differiscono tra le culture? Esistono due o più sistemi morali distinti? Le scoperte scientifiche potrebbero minare o supportare i principi etici?
Il corso è aperto a tutti gli studenti del corso magistrale in Scienze Filosofiche ea tutti gli studenti di altri corsi magistrali dell'Università degli Studi di Milano interessati a comprendere un fenomeno onnipresente come l'azione congiunta da un punto di vista teorico ed empirico.
Prerequisiti
B2 di inglese
Metodi didattici
Lezioni frontali
Discussioni
Discussioni
Materiale di riferimento
Adams, F., & Aizawa, K. (2001). The bounds of cognition. Philosophical psychology, 14(1), 43-64.
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Bermúdez, J. L. (2014). Cognitive science: An introduction to the science of the mind. Cambridge University Press.
Botvinick, M. M. (2008). Hierarchical models of behavior and prefrontal function. Trends in cognitive sciences, 12(5), 201-208.
Bratman, M. (1984). Two faces of intention. The Philosophical Review, 93(3), 375-405.
Bratman, M. E. (1993). Shared intention. Ethics, 104(1), 97-113.
Butterfill, S. (2012). Joint action and development. The Philosophical Quarterly, 62(246), 23-47.
Chapman, H. A., & Anderson, A. K. (2013). Things rank and gross in nature: a review and synthesis of moral disgust. Psychological bulletin, 139(2), 300.
Christensen, M. S., & Grünbaum, T. (2018). Sense of agency for movements. Consciousness and Cognition, 65, 27-47.
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Two conceptions of psychological explanation. In F. Keil and R. Wilson (eds), Explanation and Cognition, MIT Press, 2000, pp 117-145.
Cushman, F. (2013). Action, outcome, and value: A dual-system framework for morality. Personality and social psychology review, 17(3), 273-292.
Cushman, F., Murray, D., Gordon-McKeon, S., Wharton, S., & Greene, J. D. (2012). Judgment before principle: engagement of the frontoparietal control network in condemning harms of omission. Social cognitive and affective neuroscience, 7(8), 888-895.
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Watson, J. B. (1913). Psychology as the behaviorist views it. Psychological review, 20(2), 158.
Modalità di verifica dell’apprendimento e criteri di valutazione
Gli studenti che frequentano almeno il 70% delle lezioni saranno valutati sulla base di un breve elaborato (3000 parole) e di una presentazione. Gli studenti non frequentanti dovranno scrivere un breve documento (3000 parole) e sostenere un esame orale. Criteri di valutazione:
(A) la conoscenza degli argomenti principali del corso;
(B) la capacità di integrare analisi concettuale e metodologie sperimentali e di padroneggiare la letteratura in materia;
(C) l'indipendenza di giudizio rispetto a questioni filosofiche e scientifiche
(D) la capacità di fornire argomentazioni solide in comunicazioni scritte e orali.
(A) la conoscenza degli argomenti principali del corso;
(B) la capacità di integrare analisi concettuale e metodologie sperimentali e di padroneggiare la letteratura in materia;
(C) l'indipendenza di giudizio rispetto a questioni filosofiche e scientifiche
(D) la capacità di fornire argomentazioni solide in comunicazioni scritte e orali.
Docente/i